2024年，思明区教育局深入贯彻福建省教育厅印发的《福建省关于全面加强和改进新时代学校体育工作实施方案》精神，以《关于进一步提升区属学校中小学生体育素养的实施方案》为抓手，以“健康第一”为中心，积极开展丰富多彩的体育活动，不断深化课余训练管理，提高运动技术水平；充分利用体育课教学主渠道，认真落实体育课教学常规，优化教学过程，有效提高学生身体素质，培养学生良好品质和健康心理。同时，进一步明确全民健身计划，培养学生的终身体育意识，丰富和拓展体育与健康教育的内涵，健全学校体育教学制度，体育教学工作得到长足的发展。

　　一、基本情况

　　（一）学校基本情况

　　思明区现有区属公办中小学56所、民办中小学8所、特殊教育学校1所。区属在校中小学生12.4万。　　

　　（二）提升体育教师专业水平

　　思明区以“纵向衔接，横向联系，内外一致，协同发展”的理念，构建起区、片区、校三位一体的联动教研教研机制，通过各级各类的体育教研活动，不断加强体育教师的教育教学理论和提高体育教师的运动能力，认真贯彻执行《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》。坚持健康第一的指导思想，落实立德树人根本任务，引导学生在体育运动中养成良好锻炼习惯，培育阳光心态和健全人格，促进学生身心健康。“三级联动”落实区域主题研修活动，开展体育学科核心素养下的运动技能教学与课堂运动负荷的实践研究，各片区联合教研通过聚焦主题、手拉手活动，有效推动了各片区之间的教研活动扎实、务实、平实开展，提高了教研活动的有效性和实效性，提升体育教师专业水平。“三级联动”提升开展体育教师的专项技能培训，以厦门市第四届体育师生能力大赛为抓手，开展教师技能培训，提高教师综合素养。强化体育教师专项技能，开展区级小学体育教师跳绳专项培训，通过理论学习，技能实操，课堂教学研讨提高教师大单元整体教学能力。

　　二、推进体育教学改革

　　立足思明区小学体育与健康学科特色，积极开展课堂教学研究，全力构建“乐动会”幸福体育课堂，着力培养思明区“身上有汗、脚下有力、眼中有光”的“三有少年”。

　　一是扎实推进“新课标、新教材、新课堂”三新教学研究。组织开展“新课标、新教材、新课堂”三新赋能幸福体育专题培训，深入钻研新课标指导下的大单元教学，系统构建足球运动学习体系，验证足球大单元教学实际成效。推出《体育与健康—我们爱运动》课程，生动展现“乐、动、会” 幸福体育课堂理念。以小学篮球大单元教学为主题，开展结构化教学、课堂观察分析及评课互动教研活动，明确大单元教学制定方法，确保单元教学整体递进与有效衔接，有力推动学校体育教学工作高效开展。

　　二是“三级联动”攻克区域难题，打造“乐动会体育课堂”。强化新课标理论研究，基于大数据分析开展体育课堂教学，全力构建乐动会体育课堂，切实落实具有一定强度的体育课堂教学要求，提升学生运动能力。围绕区域研究主题，将其分解为八个片区的不同研究问题，开展具有针对性和实效性的专项研究，涵盖大单元整体教学研究、项目化教学研究、跨学科教学研究、小场地学校教学研究、信息化场景教学研究、任务驱动式教研、乐动会体育课堂模式研究、问题化教学研究等八个主题。

　　三是“三级联动聚焦主题”构建信息化体育课堂教学模式。借助“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式” 国家实验区项目研究，依托国家智慧教育平台，探索信息技术背景下的教研模式创新，构建任务驱动的幸福体育课堂。通过项目培训与数据采集分析，有效提升区域教师理论水平与专业素养，引导项目研究教师深化对数据的理解，为构建高效体育课堂提供了数据支撑与深度思考方向。

　　三、严格落实学生体质健康监测工作

　　开展基于大单元整体落实的学生运动能力等级标准测试。通过收集学校大单元教材内容、了解场地与师资状况及大单元推进情况，对全区四年级学生体育大单元落实情况进行调研，并借助信息化设备实现教、学、评、测一体化。测试项目包括1分钟跳绳、篮球运动技能组合与50米快速跑，利用信息化手段及电子设备，一天内完成全区57所学校四年级抽样学生的运动能力测试，获取的数据真实、客观、便捷、高效，为了解区域大单元整体推进情况、学生运动能力等级标准及国家学生体质健康标准提供有力依据。

　　针对学生上肢力量薄弱问题，在云顶学校开展中小衔接力量研究活动。深入探究学生上肢力量发展，通过设计专门体能项目、优化课间活动与课后体育锻炼、组织班级、年段及学校比赛等方式，促进学生上肢力量提升。该研究为解决区域学生上肢力量不足问题提供了学校层面的数据参考，也为区域开展相关教学活动提供了可借鉴的实践经验。

　　四、创新大课间活动模式

　　为贯彻落实好《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神，思明区教育局在“双减”工作实施背景下，长程规划大课间体育活动，制定了规范的大课间活动方案，提出了明确的活动要求，统一规定了全体性、全面性、针对性、科学性和安全性五大原则，发布了评比的内容与标准体系。2024年开展第二届小学大课间体育活动评比，评选出15所示范学校，12所优秀学校。思明区大课间活动充分体现一体化，从大课间活动内容上，突出了课内外相结合，每所学校的大课间严格按照活动要求，充分利用大课间时间对课堂所学运动技能进行延伸性锻炼。思明区大课间活动不仅全员参与，内容全面形式丰富，还切合学生身心健康发展实际，学校特色项目建设实际，更体现出了真实有效与科学的开展。通过评比开展经验交流和现场展示活动，促进了学生体质提升和运动能力提升。

　　五、做好学校场地对外开放工作

　　思明区重视对运动外延的拓展，大力推进学校场地向社会开放工作。2024年，思明区教育局进一步梳理学校场地对外开放工作落实情况，持续推动符合条件的全面对外开放，新增禾祥小学落实学校体育场地对外开放工作，开放时间严格根据厦门市人民政府《关于推进学校体育场地设施向社会开放工作的通知》要求，工作日原则上每天不少于2.5个小时，双休日、节假日和寒暑假原则上每天不少于12个小时。

　　六、赛事搭台育新苗，体育发展结硕果

　　教师参加省、市各级各类比赛，取得优秀优异成绩。体育教师参加厦门市第四届师生能力大赛取得优异成绩。省作业比赛获得优秀；精品课获得部级优秀；优质课比赛获得厦门市第1名。承办“智慧体育”暨新任教研员全国培训会议展示思明区基于大数据分析的循证教研活动获得专家高度好评；接待多场来自省内外同行的学习观摩交流。

　　在体育工作推进中，思明区积极开展14项中小学校级、区级传统赛事，吸引8400多名运动员参与，通过赛事提升体育竞技水平，挖掘优秀竞技体育苗子，目前已有近200名运动员在市级运动队集训，有力推动体育后备人才培养可持续发展。同时，组织区级联队参加35个项目的厦门市青少年阳光体育竞赛活动，成绩斐然：联友小学荣获2024年厦门市中小学生举重锦标赛男子、女子团体总分第一名；思明联队在2024年厦门市中小学生帆船帆板比赛、游泳锦标赛小学组、击剑锦标赛男子与女子团体总分、青少年拳击男子团体、市中小学生棒垒球锦标赛U15和U10、“三大球”篮球比赛男子丙组、排球比赛男子甲组、沙滩排球比赛男子甲组、乙组、丙组等项目中斩获第一名或冠军；思明联队在2024年厦门市中小学生羽毛球比赛中获团体总分第二名；滨北小学获得2024年市中小学生手球比赛U10男、U10女第一名；槟榔小学、滨北小学、松柏小学分别包揽2024年厦门市青少年体育舞蹈锦标赛(小学组)冠、亚、季军。

　　七、下一步工作重点及计划

　　（一）加强教师队伍建设

　　思明区将结合《教育部教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》加强教师队伍建设：

　　1.继续开展体育教师的专业技能培训，在跳绳培训基础上继续做好篮球、足球、武术等专项运动技能培训，为教师的职后专业提升补齐短板。

　　2.以省、市技能大赛以及厦门市师生能力大赛为抓手，做好教师技能提升培训。通过三级联动的培训，强化校本技能学练，开展教师专业技能培训，提高体育教师的运动能力，为落实大单元整体教学，促进学生掌握1~2项体育运动技能，打好坚实的基础。

　　3.继续做好示范教研组的展示研讨活动。通过示范教研组教研，扎实推进基于学校实情的教师专业发展和课堂教学研究。

　　4.充分发挥名师工作室和名师发展工作室的引领示范作用，开展传、帮、带的教师专业队伍培养以实现高质量的体育课堂和高素质的教师队伍。

　　5.做好民办薄弱学校的帮扶工作，开展基于需求的补短板培训和教学研讨活动。提高民办学校课堂教学质量，促进学生体制提升。

　　（二）提高体育教堂教学和课余活动

　　思明区将结合《关于进一步提升区属学校中小学生美育素养的实施方案》，做好“双减”下的体育“加法”。

　　一是加强体育课和课余体育活动。严格落实学校体育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，形成“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育课程体系，并逐步增加课时。义务教育阶段和高中阶段学校严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好体育课。学校体育课程注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心素养。

　　二是优化学生体育评价机制。关注《北京市义务教育体育与健康考核评价现场考试项目评分标准（试行）》新变化，建立起新的校园体育评价体系，增设过程性评价，完善学校体育评价体系，保证青少年体育活动的时间与质量。建立日常参与、体质测试和专项运动技能测试相结合的考查机制，体现“重过程、重参与、强积累、低区分度”，避免最终分数通过突击训练获得，鼓励学生个性化发展，降低学生的分数焦虑，让体育回归兴趣，从而更加科学、全面的评价学生的体育学习情况，注重科技赋能，加强课堂教学实践研究，提高课堂教学质量。继续开展“基于教育大数据分析的课堂教学行为改进”实践研究，利用信息技术跟踪学生的学习过程，采集数据并基于数据分析结果，及时反馈和评估学生的学习情况，构建信息化场景下的高效体育课堂教学新模式。

　　三是将“大课间”活动作为提升学生体质健康工作的重要抓手。聚焦“教会、勤练、常赛”，强化校内外综合活动2个小时活动内容和形式，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，不断提升学生体质健康水平。在第二届思明区大课间评比的基础上，开展全区大课间示范校和优秀学校的展示和经验交流工作，推广大课间科学锻炼新模式，促进区域学生科学合理健康运动，提升体能。优化中小学课间十分钟，赋予学生安排课间时间的主动权，引导学生在课间科学合理地休息、交流、游戏与锻炼。厘清学校体育“普及与提高”的关系，指导学校通过合理设置校运会不同阶段的“普及”及“提高”层级的比赛项目。

　　四是提高小场地学校课堂教学质量。进一步开展小场地学校的课堂教学实践研究。科学规划体育课时安排，合理安排上课时间和空间，改进课堂教学组织，优化课堂教学结构，提升课堂教学效率。充分利用空中运动场，在确保安全的前提下，开发适合的课程内容，提高体育课堂和大课间活动趣味性，促进学生主动学练。探索中高等运动强度的体育课堂教学实施策略，促进区域内小场地学校的课堂教学质量的提升，实现区域学生体能均衡发展。

　　五是通过小初衔接提升学生运动能力。针对男生上肢力量薄弱和女生下肢力量薄弱的问题，在厦门市第二实验小学展城校区、双十中学思明分校、云顶学校开展体育课程、体育社团的小初衔接尝试。首先，小学阶段注重基础体能训练与兴趣培养，针对男生增设攀爬、俯卧撑等强化上肢力量的练习，为女生则增加短跑、立定跳远等锻炼下肢力量的活动。进入初中后，加强篮球、足球、引体向上、实心球等项目的教学，让学生进一步提升力量与协调性。其次，探索体育社团跨校际联动。小初联合成立体育社团，如田径社、篮球社、足球社、排球社等，定期举办校际友谊赛和训练营，让学生在交流与合作中相互促进，共同提高。通过加强幼小衔接学生基本运动能力发展研究，通过幼小衔接的学生基本活动能力交流研讨，促进幼儿基本运动能力发展。加强对薄弱学校的跟踪指导反馈。通过学科综合视导、需求视导以及跨校帮扶促进薄弱学校以及民办学校在教育教学质量上的提升。

　　（三）培育体育特色校，开启体教融合新局面

　　在推进学校体育特色发展进程中，思明区积极开展体育特色发展评选工作，在体教融合一体化推进方面已初见成效，成功评选出1所“体教融合示范校”与5所“建设校”，通过品牌创建有效激发体育特色发展活力。这些示范校与建设校充分发挥示范辐射和带动作用，吸引更多学生参与传统体育活动，不仅增强了学生体质，还夯实了竞技训练基础。思明区高度重视家校合作，积极加强学校与家长之间沟通交流，引导家长树立正确教育观念，重视孩子体育特长发展，为学生营造良好的家庭支持环境，全方位助力学生体育成长。