开学啦，厦门市第九幼儿园“典典班”的孩子们，却开始“攀亲带故”，认起了哥哥姐姐、弟弟妹妹来。“典典班”是九幼已经实施了近10年的混龄班，将不同年龄的幼儿放在同一个班级里游戏、生活和学习。

分层长知识，一起来玩耍

“典典班”现任班主任齐玮，刚获得“2013年厦门市优秀教师”称号。她说，“一心两用”可不是对孩子不负责的表现，而是要对每个孩子都一样地关爱，但在眼里要存有两份等量的关注，在脑里要刻有两条不同的思路。

在学习方面，混龄不混，常常要根据孩子不同的年龄特点与需要，来实行分层次的教学。比如弟弟妹妹学会吹泡泡、知道泡泡是圆的容易破就好了，而哥哥姐姐则要探索不同形状的框框，吹出的泡泡会不会也有不同形状？先把自己的猜想记下来，然后观察，“原来不管什么形状，吹出来都是圆形的泡泡”！“我左手‘牵’弟弟妹妹，右手‘牵’哥哥姐姐，再帮他们‘手拉手’，让他们能够有帮助、有模仿、有进步、有快乐。”齐玮说，促进异龄儿童之间的互动正是混龄最重要的意义。“让孩子们结对子，哥哥姐姐自己选择要带哪一个弟弟妹妹。”这样做能有效地培养大孩子的责任心。“你要让他知道，这个弟弟或妹妹是你自己选择的，那么这就是你的责任。”

孩子和老师，一同在成长

当惯了弟弟妹妹，会不会太娇气？不，小朋友在混龄班中的角色是动态的。最近刚开学，一位新手哥哥的妹妹因为想家哇哇大哭，他只好向老师寻求帮助。“你想想，去年你哭的时候，哥哥怎么对你的？”这位新手哥哥很快走到妹妹跟前，给她擦眼泪：“妈妈去上班，下班就来接你了！”这些场景，在独生子女家庭中不会出现。

大小孩子混在一起，会不会产生更多矛盾？齐玮不避讳冲突，她笑称，从结对子选弟弟妹妹开始，孩子们就会产生矛盾，但人的社会性发展就是在解决冲突中进行的，从小在老师的引导下培养这种能力，有助于孩子们长大后更好地进入社会。

赵菁老师告诉我们，混龄班有利于孩子们在冲突中成长，也需要老师更紧密地协作，对老师同样有着很大的提升。

混龄教育初见成效

葛晓英园长是第一个敢吃螃蟹的人，作为混龄班的倡导者，她引领老师们深入尝试，共同探索最优化的混龄教育模式。2011年，葛晓英园长主编的《混龄班幼儿教育活动实例》更是成为了国内第一本介绍混龄教育、研究促进幼儿社会性情感发展的书籍。中国学前教育研究会理事长、中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主任、南京师范大学教授、博士生导师虞永平为本书题词，称赞九幼在混龄教育领域积累的成果极具启发性和示范性。

赵菁副园长是混龄班的第一个班主任，系福建省幼儿园骨干教师、省学科带头人，曾获“厦门市创新大赛”一等奖、“厦门市幼儿园优秀青年教师”、“厦门市优秀教师”等称号。

郭琪老师已在混龄班承担了十年的教学任务，是厦门市、区骨干教师，曾获“思明区优秀班主任”、“思明区先进教育工作者”、“思明区三项主题先进个人”等称号。

赵珺老师是区学科带头人，市先进教师、区先进教师，曾获“区创新大赛”一等奖、“市创新大赛”一等奖、“全国美术类指导”一等奖。

王惠涵老师，是市骨干教师，获“思明区课改先进工作者”、“思明区青年教学能手”、“思明区教育系统师能奖”等称号。

齐玮老师，参加福建省第二届中小学教师教学技能大赛，夺得幼儿园组一等奖。撰写论文《混龄表演游戏中的问题与指导策略》获得中国学前教育研究会第四届全国幼儿园社会领域理论与实践研讨会优秀成果一等奖。曾获“厦门市优秀教师”、“思明区青年教学能手”、“筼筜街道优秀教师”等称号。

（沈彦舒  王思琦）